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      無意之懶的意外收獲

      [日期:2015-11-02]   閱讀:1020次[字體: ]

      張 慧

      自升入六年級后,教材上的課文都很陌生,憑印象嘮叨一節課的路子行不通了。所以,“拿起課本準備上課了,才發現自己心里沒底”的現象時有發生。雖然,我常對這種情況懷有負罪感,卻依然會不經意地再次陷入其中。

      昨天是忙碌的一天:四節課外加晨讀和寫字課,為了準備下周的讀書交流課,安排學生到圖書室借書,和平行班老師協調借書,設計閱讀記錄卡,再到文印室打印,抽空造三個月的晨檢午檢記錄…… 從早到晚腳不沾地地忙。等到今天早晨要上課時,才發現課壓根就沒來得及準備。

      怎么辦呢?正好是自讀課文《金色的腳印》,老辦法吧——根據自讀提示自學!于是,梳理出“1、老狐貍為救小狐貍做了那幾件事?2、正太郎和狐貍的關系是怎樣變化的?3、推薦課文中你認為值得品味或積累的語句。”這三個問題后,讓學生自讀思考,標劃批注,我呢,趕緊突擊備課。

      十幾分鐘后,陸續有同學舉起了手,我一一走過去查看,發現標劃批注的內容絲毫不亞于我突擊備課的預設,便有點心虛了——就這樣講嗎?拿這些家伙都會的內容當新大陸一樣再講一遍嗎?罷了,還是別獻丑了,讓他們自己匯報交流,相互補充算了。

      于是,再次回顧讀前的三個問題,逐個匯報交流、相互補充。課堂有序地進行到了第三環節“推薦課文中你認為值得品味或積累的語句”——

      李和瑞說:我推薦的是“小狐貍一見老狐貍,就不停地哼叫著,用鼻子蹭著老狐貍的身子。它想跟老狐貍走,但是,剛邁出兩三步就被鐵鏈拽住了。這樣反復了兩次,老狐貍才發現了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬,好長時間才明白過來這樣做是徒勞的,就臥在地上給小狐貍喂奶”這一句,我覺得句中的“蹭”和“哼叫”寫出了小狐貍對老狐貍的依戀,“拼命地咬”、“臥在地上”兩個動作寫出了老狐貍對小狐貍的疼愛。

      公維敬補充道:“正太郎的屋門會輕輕響一聲,兩只狐貍從門縫里擠進來,舔正太郎的手,輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時,也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。”這一句寫得好,通過對狐貍的動作的描寫,表現了“人狐情深”。

      ……

      果然不錯,都知道要“抓細節、品詞句”了,平日的努力沒白費——我欣慰地陷入沉思。

      突然,肖浩卓站起來說:我覺得這篇文章中寫得最好的一句是——“光禿禿的柞樹林上邊,露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里,仰起脖子嗥叫著。那是一種清脆的、悲傷的聲音。”這一句中有三個ABB形式的詞語,分別是“光禿禿”、“冷清清”、 “孤零零”,這三個詞創設了一種悲涼的氣氛,更加襯托了小狐貍的可憐。

      說實話,這樣從言語形式上解讀這句話的表達效果,我是無論如何也沒想到的。

      依然裝作早有所料地說:“同學們,你們都來用心的讀讀這三個詞,讀讀這句話,看看有沒有這樣的感覺?”大家輕輕地讀后都點頭稱是。

      再追上一句“再把這三個詞換一換,變成“落光了葉子的柞樹、清冷的月光、孤單的坐在窩里”,讀讀看,還有這種感覺嗎?”

      “感覺沒有那么悲傷了。”“感覺小狐貍不是很可憐了。”“讀起來不如原來有節奏了。”

      “對,你們看,這就是疊詞在表達效果上與眾不同的地方。還有像AA式、AABB式等詞語往往也會有這樣的效果。大家在讀文或寫作時都可以關注它們 ……”我邊故作高明的分析邊暗喜:好險!幸虧偷了一次懶!

      泰勒曾經這樣斷言:懶惰等于將一切活埋。而我今天這無意之懶,卻收獲頗豐呢!這樣一想,突然發現:造晨檢午檢記錄那活也不是多么令人討厭了!

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