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    且思且記

    [日期:2015-09-28]   閱讀:833次[字體: ]

     且思且記

    張 慧

    (一)方法比熱情更重要

    寫下這句話,源自于對學生排隊的親身感受。

    開學第一天,我們用了大部分的時間來訓練路隊,為了讓每個孩子記住自己的位置,解散集合、集合解散,反復訓練;為了讓孩子們縱隊排齊,站直、對齊的要求不停重復?墒墙Y果并不盡如人意——第二天早晨課間操時間,一大部分孩子又把自己的位置忘得一干二凈了,音樂一響更是亂成了一鍋粥,孩子們就像撒了歡的兔子一樣狂歡起來。

    第三節課,我和慶軍老師改變方法,一起重新給學生排好四路縱隊,從14把每個隊都標上序號,再按從前往后的順序給每個孩子標上序號,讓他們記清自己是幾隊的幾號,稍加訓練后,孩子們就能找到自己的位置了。這算是解決了路隊訓練的大難題。

    之后中午下午放學整隊時,果然很省勁,孩子們迅速地找到了自己的位置。

    “方法比熱情更重要”,對接手一年級的老師來說,尤其如此!

    (二)語言的“質”與“量”

    一年級的班主任要做到“腿勤、嘴勤”,這是毋庸置疑的。這樣一天下來,就一個字可以形容——“累”。說到這腿累呢,還能解決:白天不穿高跟鞋,晚上泡腳好好睡一覺,第二天又好了;可是這嗓子累,可不是鬧著玩的:聲帶小結、咽炎發作、聲音嘶啞,想想就害怕。

    所以,為了自己的嗓子,必須要降低說話的音量,減少說話的數量。不要以為這樣是簡單的偷懶,只要精心設計,提高語言的品質,盡量做到精煉、準確、生動,效果往往更勝一籌——

    片段一:開學第一天,我在臺前點名字,學生聽到答“到”。一開始,我聲如洪鐘,孩子們的“到”聲也清晰明亮,漸漸地教室的角角落落便不安靜起來,我加大聲音,答到的孩子也加大音量,下面小聲說話的也很有默契地大起來。我突然停止,一言不發站著,說話聲逐漸停下來,我輕輕的說:“我們做個比聽力小游戲,我輕輕地喚大家的名字,你們聽到自己的名字就喊到,看誰的小耳朵最靈。”我逐次點名,聲音越來越輕,孩子們的“到”聲也隨著越來越輕,教室里很安靜!

    “靜為躁君”,原來,安靜真的是可以傳染的!

    片段二:開學第二天整隊,記清自己的路隊位置已經不是問題,站直站齊還要繼續操練。在無數次地強調“站直、對整齊”之后,成效并不明顯。于是,不再高高地空喊“123,對整齊……”的口號,我說:“站隊時,每個人都是一顆小樹,要深深的把根扎在地下,我們比比看哪排小樹站的又整齊、又有力量,風來了也吹不倒、刮不彎。”話一出,無精打采的小孩子便來了精神。偶有站不好的同學,我便站在旁邊提醒:那一棵是沒有根的,長歪了的小樹?”他便不意思地笑笑,趕緊調整好了。

    教師的有效語言不是靠音量和數量來刺激學生的耳膜,而是要靠品質走進他們的內心。走心的語言才是真正有效的!

    (三)尋找“離家出走”的桌子

    一上午開會,下午早到校,迎接我的依舊是七彎八扭的課桌凳,依舊是隨處可見的廢紙團。

    沒生氣,也不再急著整理,得想想怎樣改變這一狀況。先讓孩子們撿拾自己桌子附近的廢紙,然后讓會用笤帚的孩子試著掃走廊和過道,我便趁機根據教室內地板磚的磚縫,給每一排桌子確定了明確的坐標,把第一位的桌子擺好,便坐下來想著怎樣支使那幫小孩子”干活“,這樣放慢節奏,把自己置身事務之外,頓時感覺身輕心爽,靈感不斷。

    寫字課就開展”尋找離家出走的桌子“的活動吧。先把教室里彎七扭八的桌子照片呈獻給大家,當現實變成圖片以后,對孩子便有了沖擊力,然后讓每個小主人根據第一位排好的桌子,給自己課桌安家;再借助磚縫集體識記每一排的位置,感受排齊課桌的方法;最后從最重要的第一位中選出負責的小組長。告訴孩子:從今天做合格的小主人,不要讓自己的課桌離家出走,并進行小比賽。

    我不知道,這一方法的長遠效果怎樣。但,至少今天下午的三節課保持的很好,至少讓我從煩復的掃垃圾和排桌子勞動中解放了出來。

    “勞心者治人,勞力者治于人”。很多時候,我們可以在行動上更“懶”一點,把自己解放出瑣碎的事物攤子,給孩子們一個展現自己和釋放精力的機會,也給自己留有更多的“勞心”時間。

    (四)“兒歌大王”與“金牌評委”

    臨近周末,用“兒歌大王比賽”的形式復習一周來背過的兒歌。

    為調動孩子們的積極性,決定讓選手自我推薦,把打分評判的權利也讓給孩子們。先出示規則:1、自我推薦,背誦自己最喜歡或最拿手的一首兒歌,評選出“兒歌大王”。2、當好小評委,給小選手打分,并說明打分的理由,評選“金牌小評委”。3、比賽過程中,不論是上臺當選手還是在自己的座位上做評委,都要遵守課堂紀律,如有違反,取消“兒歌大王”和“最佳小評委”的參評資格。

    比賽開始了,孩子們自我推薦的熱情很高,小評委們也躍躍欲試。

    王赫首先上場,背了一首《秋風吹》,呂一然說:“我想給他打100分,因為他背得沒有出錯,聲音也很大。”看來小評委的要求不高。我說:“你能對著王赫說說嗎?我想給你打100分,因為……”聰明的小女孩立刻明白了我的意思,落落大方地說:王赫,我給你打100分,你背得沒有錯誤,聲音也很大。”平時大大咧咧的王赫有點不好意思的摸了摸腦袋,靦腆而又自豪地回位了。

    ……

    印象最深的是何信賢,他背了一首《月姐姐》,聲音洪亮鏗鏘,節奏鮮明而優美。他剛一背完,就有小評委要評價,“我給你打1000分,因為你背的很好聽。”看來,孩子們也能聽出韻律與感情,雖然他們不會表達。“我給你打10005分,因為你很有禮貌,給我們鞠了個躬,還背上了題目。”……小評委們不光聽得仔細,觀察得也認真。

    比賽結束時,我們評出了兒歌大賽的特等獎——何信賢,獎品是一支花;一等獎——陳柏宇、王赫……,還有“金牌小評委”——李伊婷、呂一然、郭秋穎……,每人獎勵一顆小紅心。雖然獎品微不足道,但孩子們臉上的微笑告訴我:此刻,沒有比這更好的獎勵了。

    另外,鄭風清揚作為小評委得了100分,可是卻因為兩次違反紀律失去了“金牌評委”的稱號,一臉的后悔和惋惜。他是否也能知道遵守規則的重要性了呢?我期待著。

    “教師退一步,孩子的世界才能海闊天空”,試著將課堂和活動的自主權讓給學生,教師退后一小步,孩子們可能就會前進一大步,一年級的小不點兒們也不例外!

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